现代远程教育资源在农村小学的应用之我见

现代远程教育资源为我们农村小学教师提供了丰富的教育教学资源，转变我们的教育教学理念，开阔我们的教学视野，改革教学策略，优化教学手段，提高课堂教学效率，促进学校教育教学发展。现代远程教育资源为 教师和学生提供了丰富的学习资源，为教师执教和学生学习提供了强有力的工具，远程教育让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。当今世界，科学技术突飞猛进，进入了数字化、信息化时代的二十一世纪，人们对教育的需求日益增加。现代远程教育是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育模式，将最大限度利用现有教育资源，是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。运用现代远程教育开展中小学教师继续教育，可以打破时空的限制，随时随地学习；能创造出一个信息化的学习环境，有利于提高学习质量；可以送教上门；让人人享有教育；能克服人多、地广等客观条件的限制，能解决工学矛盾；可以请最好的教师，运用最好的教材进行教学，提高教学质量；可以使广大中小学教师接受高水平的教育和培训。本文就现代远程教育资源在农村小学应用中提几点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。然而，现代远程教育资源在农村的应用还存在着两大障碍：一是农村小学的教师对远教资源不熟悉所导致的无从应用；二是在农村学科教师信息技术的匮乏所带来的种种困惑，个别教师干脆从不和远程教育打交道。给优质资源在利用教育教学中形成障碍，因此我认为学校应从以下几方面加大引导和培训：，宣传与示范相结合，激起教师应用的热情；端正思想，转变观念，培训与操作相结合，树立教师应用的信心；观摩与研讨相结合，规范教师应用的方法；任务与考核相结合，驱动教师应用的动力。

一、明确现代远程教育的目标，激起应用的热情

现代远程教育是计算机技术在教学领域中的应用。其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进中小学由“应试教育”向素质教育转变。这是在中小学开展远程辅助教学必须明确的首要问题。改革教与学的过程，提高教学的质量和效益，既是远程教育的出发点，也是远程教育的归宿。因此，只有紧紧抓住“改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质这个目标，一切工作都为这一目标服务，现代远程辅助教学才能取得应有的效果，才能体现其真正价值。

在远程教育网中有“优秀课例、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革”等许许多多资源，内容极其丰富、新颖、贴近实际而且具有权威性。如：课改培训都是由全国课程改革核心专家讲解课程改革和新课程标准。学科教学涉及语文、数学、英语、美术、音乐、科学、信息技术等多个学科，每个学科都编排有极具学科特点的不同栏目，主要包括视频、动画、演示文稿等，为教师提供了可以直接借用的备课、授课素材和多媒体教学课件，以及课程案例、教学方案、教学建议、典型例题等教育可用资源。然而由于种种原因，学科教师与这些优质教育资源往往处于“陌生状态”，更无从谈起对资源的应用。但是，新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。为了教师广泛应用资源，一方面应采取座谈、演示等多种方式，主动向教师介绍远程教育资源所提供的丰富素材，同时定期分发节目预告，让远教资源吸引学科教师目光；一方面树立典型，物色教师应用远教资源上公开课，让学科教师学有所范，仿有所型。如：在教学小学五年级数学《长方体和正方体的表面积》时，直接利用远程教育上的资源各种角的动画，让学生形象地感知角，继而利用远程教育资源媒体展示“红角和蓝角”的对比，生动地再现角的本质特征，让学生明白角的大小与两条边的长短无关，只与两条边开叉的大小有关。让学科教师看到远教资源在教育教学中不仅可学、可用，而且好学、好用，激发教师应用远程教育资源的热情。

二、端正思想，转变观念，树立应用的信心

开展远程辅助教学首先必须解决思想观念问题，必须有强烈的改革意识，立志改革，才能真正投身其中，在工作中披荆斩棘，不畏艰难，有所创造，有所前进。这是因为计算机辅助教学既是教学改革的迫切需要，又是教学改革的重要方面，还是教学改革的推动力量，是一项新的、开拓性的工作，只有解放思想．转变观念才能适应。另外，新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，陈旧的为“应试教育’服务的教学思想和教学方法，如灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要，只有改变陈旧的思想和以应试教育服务的教学方法、教学模式，结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能使现代远程教育充分而有效地应用于教学之中。

大多数教师对信息技术下的教育教学在思想和技能上都准备不足，而对于我们农村学校的教师来说，问题就更为突出。培训的当务之急是对教师进行IE操作和具体利用远程教育资源的系列实际应用程序的应用培训工作，如演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作。不是要求教师制作多少课件，而是要求教师充分发挥远程教育资源中现有课件的作用。

在培训中充分利用中国教育卫星宽带传输网上的资源，积极推进教师信息化建设步伐，充分利用这些对开展教师综合运用计算机的培训工作，改变过去低水平重复培训的现象，普及与提高并重，从根本上提高教师对现代教育技术和远教资源的应用能力，树立应用远教资源的信心。

三、规范教师应用的方法 ，统筹规划，抓好全局

远程辅助教学是教学改革的重要方面。涉及到教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理及师资队伍建设等各个方面。随着课程改革的进行，新课程在教学实践中常常困扰着教师。要改变其传统的教学观念，走上现代化教学之路，对于大部分教师而言，可谓困难重重。因此，开展远程辅助教学必须对教学的各个方面有一个全盘的规划，在全局的统率下，有计划、有目的、有步骤地推进，才能收到预期的效果。当前，不少学校和教师所采取的零敲碎打的、无统一计划、无明确目标的做法是不可取的。在远程教育资源中，以多媒体形式出现的《同步课堂》，以视频文件形式播放的全国中小学优秀教师系列课堂教学实录和课后讲评的《示范课》，以及每个学科根据学科特点开设的不同栏目，如数学学科开设了教学研究、优秀案例、教学习题、作文园地、课外学习、相关资料等栏目，为广大教师提供了可感、可学、可用、好用的优质教育资源。组织教师观摩与研讨，与名师名家零距离接触，可以十分便捷地从教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式等多个角度去学习，博采众家之长，潜移默化地更新教育教学观念，提高教学艺术和教学能力。

远程教学是有效培训教师教学素养的实践活动。让教师听、看远程教育的《示范课》、以及其他教师的常态课，在观摩中学习新的教学观念、方法，在观摩中培养教师的创新教学。要求每位教师每天必须上远程教育网浏览资源，并收集、分析、整理成适合自己所教学科的素材和资料。通过浏览远程教育资源，对《示范课》、教学资源、教研论文、课程改革的观摩和学习，不断更新教育观念，掌握了适应课程改革的许多新的教育教学理念和方法。使其在教学中，注重发展学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛，让学生在互动中生成知识，在体验中感受知识，在生活中寻找知识，在探索中获取知识。教师在远教资源的应用中，逐渐完善自己新的教学方式，形成行之有效的教学方式，独特的教学风格。

四、抓好教学的各个环节，任务与考核相结合，重视发挥系统的整体效应

教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。它们之间存在着必然的、内在的联系。这些基本因素之间的相互联系和作用就构成了一个完整的教学系统。根据系统论原理，只有在重视发挥组成教学系统的各个因素的作用的同时，特别重视发挥系统的整体效应，才能取得最佳的教学效果。

在教学系统的四大基本因素中，教师起主导作用，教师必须明确教学任务、精通专业、熟悉教材、了解学生、处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系，组织好教学，并在教学中调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。完善教师应用远教资源的评价体系，是驱动教师应用远教资源的强大动力。学校定时检查或随机抽查教师利用网上资料辅助教学情况，对任课教师及时检查，做好记录，评价结果计入任课教师年度考核成绩。学生在教学过程中则是学习的主体，学生必须具备接受和加工信息的能力．对即将学习的内容具有必要的知识基础。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，在内容的选和编排上必须符合学生的认知规律，而且具有可传递性。教学手段则是教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体在发挥作用。远程辅助教学要能取得预期的效果，就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合，努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用，又使这些基本因素之间形成最佳组合，使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果制定教师应用远教资源的具体要求。

五、在农村开展现代远程教育的关键是教师

教师是关系到远程辅助教学成败的关键因素，能否胜任远程辅助教学，要依赖于教师自身的条件。远程辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革，我们的教师必须加强学习，才能适应这一变革，当前，最紧要的是加强如下几方面的学习。

第一，要转变观念，要有锐意改革的决心。

远程辅助教学是现代教育技术在教学领域中的应用，它既是教学改革的需要，又是教学改革的内容，同时也是教学改革的动力。不转变“应试教育”的观念，缺乏锐意改革的思想和决心，缺乏艰苦奋斗、迎难而上的创造精神，是不可能真正投身于远程辅助教学的。当前，转变观念首先是要变换教师的角色和转变学生的地位，即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色；使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。

第二，要在原有基础上调整和改进自身的智能结构。

就知识结构而言，一方面要学习和掌握现代教育技术的有关知识，如掌握现代信息技术的一些基本知识，会操作计算机和电视、投影等媒体工具，会使用电子音像教材（计算机软件、录像带等）进行辅助教学；一方面要学习和掌握现代教育思想和学习理论。就能力结构而言，要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件（如教学内容、教学环境等）进行教育加工的能力，和对教学的组织领导能力。远程辅助教学与传统的教学相比，在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，更加复杂，要求更高．各方面的配合要更加密切。教师对这些方方面面的客观条件必须具备正确判断的能力，并在正确判断的基础上进行合理的排列、组合，形成优良的环境、组织和计划．使得教学按预定的目标进行．取得预期的效果。

第三．特别要强调的是，教师要加强教育心理学的学习。

现代远程教育不是一用就灵．要使其真正起到教学辅导作用，还有赖于教师在教学过程中充分而有效地运用教育心理学原则。在进行远程辅助教学时下列几点是很重要的：

①要有明确的教学目标，根据教学大纲规定的内容，制定使用现代教育技术的计划，规定每一节计算机辅助教学课的具体目标。

②根据教学目标、教学内容、学生年龄阶段特点选择适宜的教学软件、教学手段和教学形式。

③要根据大纲要求、教学目标及所选择的教学软件精心设计和编写教案，务必使每一节课都能达到优化教学过程，增强教与学的有效性的目的。

六、现代远程教育辅助农村教学的模式

事物的形式是由内容决定的，这是客观规律，远程辅助教学的形式也不例外。由于教学的目的、内容、对象、环境千差万别，这就决定了远程辅助教学的形式是多样的。

教学形式是为教学目的服务的，同时，对于实现教学目的有着重要的作用。在实施远程辅助教学时要重视形式 的选择，要把研究选择教学形式作为开展远程辅助教学的必要程序，并结合远程辅助教学的实践，探索、建构计算机辅助教学的模式。关于如何选择远程辅助教学的形式，我们认为要综合考虑教学的内容、教法、教学对象和教学环境等因素，经过比较、研究确定之。其中最主要的是根据教学内容选择教学形式。如，对于一些涉及宏观或微观的现象和事物的内容，采取演示的形式较为合适；对于复习、练习的内容，采取学生自己操作的形式较合适。当然也要考虑其它方面，如教学方法，如果教师决定采用以学生活动为主的研究式的教学方法，则应给学生提供足够的资料及阅读选择的方便，这就应该以网上教学的形式为好。因为通过互联网可以更好更快地为学生提供资料，且便于学生研讨。又如，教学环境也是重要的因素，因为现代辅助教学的形式最终还要受教学设备的限制，要根据设备的水平择其优者而为之。现代辅助教学模式实际上是一种新型的教学模式，这种新型教学模式的建立必将带动教学思想、教学内容、教学方法、教学管理等多方面的改革，对于整个教育的改革和发展具有重要的意义。我们要把研究如何运用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式放在十分重要的位置。

(一)、改变教学模式，转变观念，创新教学方法。

我们在教育教学中，要用新的教育理念，创新教育教学方法。根据孩子的身心发展和认知规律，引领他们思考、体验、感悟、发现、探索，培养和提高其信息技术素养。

如教学“计算机概述”时，让孩子们走出校园，走进商店、银行、公司、车间、社区，在生活中观察，用卡在ATM机上取钱；让他们在电脑售票处、电子广告牌下体会计算机的广泛应用，把小课堂变成了大课堂，让孩子们走进生活，用眼去看，用心去悟。这样不但培养了孩子们学习信息技术课的兴趣，而且培养了从小留心生活，观察生活的能力，信息素养也在潜移默化中得到了培养。

(二)、在合作交流中培养信息技术素养

 “孩子需要自由活动的时间，就像健康需要空气一样”，因此在教学活动中，需要给孩子营造一种宽松、和谐、民主、平等、开放的学习环境，给孩子合作、交流、探究的机会。让孩子在小组合作学习的过程中，从不同角度，运用不同的策略、方法，寻求解决问题的途径，其思维的逻辑性、灵活性、深刻性得到良好的训练，思维力、创造力得到培养。

如教学“画一棵茂盛的大树”时，让孩子们自由组合成若干个小组，探究作图的方案，我则在旁边听、看、指点，成了他们的助手和伙伴。在交流中孩子们积极动脑，大胆讨论、发言，气氛活跃，方案精彩纷呈。有的说用铅笔工具；有的说用曲线工具；有的说用橡皮工具；有的说用刷子工具；有的说用喷枪工具；有的还说借助扫描仪也可以……真可谓是条条道路通罗马。在这样的学习氛围中，不但使孩子们体会了作图的要领和技巧，迅速掌握了画图工具的用途，还培养了发散思维、人际交往、口头表达和团队合作的能力。

(三)、在动手实践中培养信息技术素养

“纸上得来终觉浅，始知此事要躬行”。在教育教学中，我们要放手让孩子们参与到实际操作中去，亲自动手实践，从而发现问题，解决问题，使孩子的主体意识得以回归，主人翁意识得以加强。

如在教学“字处理软件Word和让计算机画画”后，让孩子们参与校园规划设计、校服设计、广告设计、贺卡设计等开放性活动中，孩子们在自主探究中联想、畅想、遐想，放飞想象的翅膀，发挥聪明才智，自主创新，张扬个性。如教学“在因特网中畅游”时，让孩子手、脑并用，通过键盘输入网址，在信息高速公路上任意驰骋，了解外面精彩的世界；向远方的父母发电子函件；下载资料等，这不仅熟悉了键盘的操作和鼠标的使用，更有利于拓展孩子的思维空间，发挥其创新潜能，培养创新思维、求异思维、创造能力和实践能力，从而使孩子的信息技术素养得以提升。

 (四)、树立整合意识，培养信息技术素养。

整合，新课程改革的一个“亮点”，加强小学信息技术与语文、数学、音乐、体育、美术、自然等学科知识的相互渗透，树立整合意识。各学科的整合有利于孩子学习方式的转变，有利于孩子综合素质的提高，有利于孩子信息素养的提高，从而使孩子明白事物是普遍联系的哲学原理。

总而言之，在新课程理念的指导下，要实现远程教育资源的吸取和共享，必须领导重视，上下齐心。我们要大胆地进行改革和创新，不断创新教育教学方法，切为了学生的发展，让孩子们在主动探索中改善自己的学习方式，发展个性，在实践中锤炼。转变课堂的教学模式，转变学生的学习方式；培养开拓创新、互助协作的合作精神，进而培养解决实际问题的能力，扫清教师在资源应用中的障碍，提高教师信息技术素养，在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让农村小学现代远程教育资源走进课堂，服务教学，面向学生。使信息技术成为孩子终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定基础。