谈谈多媒体教学在农村小学的应用

追寻过去，对于农村的小学来说，传统的教学模式也就是“一支粉笔、一块黑板”而已。但是随着教育的改革，科学技术的进步，多媒体教学在农村小学教学中也得到了广泛的应用。多媒体教学带来了一场农村教学上的革命，使农村教学走向了现代化。随着农村远程教育工程深入开展，为农村教育实现现代化奠定了坚实的物质基础。回想以前，对一个乡村孩子来说，“电视机”可以说是个神密而新奇的东西，然而现在的农村娃，有相当一部份对“计算机”并不陌生，因为老师上课用了多媒体进行教学，，有的学校还接入了Internet，因此，学生的知识面宽阔了许多。运用、采用和使用多媒体技术有利于创造教学的真实环境，有利于通过声音、图象、文字、动画等多种手段调动学生的多种感受器官，有效地培养学生的各种能力。然而，在具体教学过程中，如何进行有效的现代农村多媒体教学设计，如何运用多种模式丰富教学内容的呈现方式，以实现师生的互动与合作，就显得尤为重要，下面就现代农村多媒体教学设计谈谈我的见解。

一、新的东西往往都是让人感兴趣的，多媒体作为一种新的教学手段和方式，更能激发师生的兴趣和教学的积极性、主动性，使教学达到最佳的效果。多媒体教学具有趣味性、直观性、创造性、感染性、过程性和延伸性。这些更能激发起师生的兴趣，使教学达到更佳的效果。

1、趣味性。

多媒体技术辅助可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂教学变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境中，学习兴趣得到极大的提高。

多媒体在教学中的使用，很多时候是以课件的形式体现的。在制作课件过程中，我们可以综合使用多种媒体，将文字资料、图片、音视频剪辑等融于其中，把课件制作得既新颖又实用。这样，课文的内容就以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，在学生的大脑里留下鲜明的印象。各种感官的刺激可以直接激起学生学习的兴趣。这是课本与传统教学无法给予的。兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生的学习热情高涨，爱学、乐学，能主动参与到学习中来，打破了读死书，死读书的沉闷气氛。《百分数的应用 》一课，是小学人教版六年级教材中的一个内容，对于六年级的学生来说，百分数是个陌生而难于理解的东西。如果按传统的上法，必定会让学生觉得枯燥、乏味。我在上这篇课文时，借助于多媒体，向学生展示有关百分数的动画图解。丰富多彩的画面，新奇的图片立即吸引了学生的视线。课堂上，我引导学生图文结合，理解课文，既增长了知识，又丰富了课堂生活。

2、直观性。小学生的理性认识正处于发展阶段，对事物的认识还是以感性认识为主。多媒体教学的直观性，形象性更有助于解决语文教学中的重点与难点，帮助学生理解与记忆。在英语《Twenty and one is twenty-one》这一课中，我应用FrontPage、PowerPoint。做了课件，句子和读音以动画的形式出现，学生非常感兴趣，很乐意去学它。又如字母《A、B、C》这一课的学习，我也是用了课件。跳动的字母，美丽而滑稽的图片，让学生乐开了花。如果按传统的上法，让学生在读中感悟，在读中体会，我想学生只能认识这几个字母，而很难让学生真正地理解这些字母和单词图片的联系。

 3、创造性

现代农村多媒体教学设计要求具有创造性，多媒体的教育教学过程本身就是一个创造性地解决教学问题的过程，它通过对教学对象、教学内容、教学目标等的分析，选择相应的教学策略，设计精致的教学过程、创设生动的教学情境，注重为教学提供创造性的教学过程设计。例如：我在上《小数点的位移》这一节数学课时，我就根据课文内容，创设了一个数学王国的课件，把学生带入这个王国，让他们在王国里遇到了“小马虎”，“小马虎”在写自己的身高时，由于把1.30米的小数点一会写成了13.0米。一会又写成了0.13米，结果他先变成巨人，后又变成了小米粒。通过这个创设，学生很快就明白了小数点的位移会引起小数大小的变化。这比在黑板上枯燥的写要生动得多。

4、感染性。

多媒体的声、画、动态等效果的完美结合能收到意想不到的效果。那生动精彩的画面，配以与课文内容相符的音乐能极大地感染每一个人。这个学期有幸聆听了我校老师的《小露珠》一课，至今使我印象较深的是小露珠在花叶上欢快的跳动，蝴蝶在起舞的画面，那晶莹剔透的小露珠，那从天空中飞来的彩蝶，宛如仙女在瑶池中收集荷叶上的仙露一样，不仅感染了课堂上的每一位学生，也感染了在场的每一位教师，使课堂教学充满了诗情画意，震撼人心。

5、过程性

教学过程是知识传授的过程，现代农村多媒体教学要重过程，即教师应把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，让学生通过感知—二、概括、应用的思维过程去发现知识、掌握知识。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。所以现代农村多媒体教育教学设计应当关注过程，教师要在现代农村多媒体教育中揭示知识的发生过程，展示知识形成的思维过程，从而使学生的思维在教学过程中得到训练，让学生在思维的过程中加深对知识的理解，感悟知识形成的方法、思想和规则，丰富学生学习过程的体验。

6、一致性

    教师和学生作为“有认识和实践能力的人”均是教学活动中的主体，他们面对教学内容、教学媒体和教学环境等共同客体，一个履行“教”的职责，一个完成“学”的任务，相辅相成，共同进行教学活动。因此，在具体教学设计过程中，要注重一致性。例如：要教授一个生字“珠”，要学生学习笔画，那么我们的课件所展示的笔画顺序的速度就要和学生的速度一致。

7、延伸性。叶圣陶先生说“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”是啊，如今学生对知识的掌握，已不再是局限于书本的知识这小小的一块了。电脑多媒体为教学带来了许多便捷，师生可以轻松地上网查阅各种资料，学生可以获取更多的课外知识，无穷无尽，同时又提高了学生学习的能力，掌握知识的能力。在美术课上，教学《邮票设计》一课时，有学生提出有哪些种类的邮票，想了解它们的特点。针对学生提出的问题，我们师生一起利用电脑多媒体上网搜索相关资料，进行整理后，有序地向学生展示除了普通邮票外，还有纪念邮票、特种邮票、航空邮票的照片资料及生平介绍，让学生领略了这些邮票的用途。在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。又如在一年级的品德与社会课上，教学《大自然真美丽》一课时，学生对大自然的好奇心是一篇课文远远满足不了的。同样，我也利用多媒体向学生介绍了有关大自然其它方面的详细情况，如大自然里的树木、花草；如何对其进行保护等。既满足了学生的好奇心，又增长了学生的见识，还使学生更深地理解了大自然的神奇，乃至和谐的大自然在人类的重要作用，真可谓是一举三得啊！

 二、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。
       思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
      僻如在教学《对称》时，为巩固学生对“对称”的理解，我设计了一个课件：在美丽的大自然中，各种花草，果树上结满了又红又大的水果，有蝴蝶、蜜蜂在采蜜，它们……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你看到了哪些花草，有哪些是对称的？（2）果树上的水果有对称的吗？（3）正在忙忙碌碌的蝴蝶和蜜蜂们有什么特点？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，让学生在观察的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性

 三、选择、组织、整合教学资源

在现代农村多媒体教育过程中，一项重要的内容就根据具体的教学目标和条件选择合适的教学资源(比教学媒体更宽泛)。不同的教学资源有着不同的特点和优势，同一种教学资源在不同教学目标中，效果可能完全不同。因此，每一次在进行现代农村多媒体教育教学设计时都应考虑资源的选择。在选择教学资源时，要确定资源的使用目标，明确教学资源与学习内容、学习目标、教学策略之间的关系，从而科学地选择、组织和整合教学资源。再利用评价体系，对收集到的相关资料进行统计处理，根据处理的结果，对教学结果和教学设计过程，做出质性和量性的描述。

在我们江口小学，我认为多媒体技术与农村课程整合，强调的是学生的主体性，要充分发挥学生在学习知识过程中的主动性、积极性和创造性。学生是知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在多媒体教学的课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的引导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生学习多媒体的素养。学生利用多媒体技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。

总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的知识、能力和思维等智力因素也得到发展。在小学实施多媒体教学，手段先进，为实现高层次电化教学提供了方向与做法；有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展，有利于创造力的培养。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。直观的教学手段可将学生的创造力充分发挥。